島根県立津和野高等学校魅力化分析レポート

エグゼクティブサマリー

津和野高校は、山陰の小京都として知られる津和野町で、地域の学びと地球規模の視点を結ぶ「グローカル教育」を実践している。地域系部活動「グローカル・ラボ」や1対1の大人対話「トークフォークダンス」など、小規模校だからこそできる関係性の深さと、森鷗外・西周といった文教の伝統を継承する地域の知的資産が、生徒の主体性と視野の広がりを育てている。受け入れ定員の3分の1以上が地域みらい留学生（最大28名/学年80名）で、すでに実績も出ている。

STEP 1

1. 現状分析

1-1. 地域特性

1-1-1. 地理・アクセス・自然環境

地理的特性
- 島根県鹿足郡津和野町、島根県の西端に位置
- 山間の小さな盆地に広がる城下町（津和野城跡が見守る）
- 総面積の8割以上を森林が占める自然豊かな地域

自然環境
- 清流・高津川が流域を潤す（2011年・2012年に水質日本一認定）
- アユやツガニなどの川の幸が豊富
- わさびや栗の産地
- 里山コミュニティの豊かさを活かした農業体験が可能

アクセス
- 東京からの所要時間：最速5時間（飛行機+列車）、通常6時間24分（列車）、約10時間44分（自動車）
- 新山口駅からJR山口線で津和野駅へ（SLやまぐち号なども運行）
- 都市部からは距離があるが、「非日常へのアクセス」としての価値がある

気候の特徴
- 山間部のため季節の変化が鮮明
- 雲海など自然現象が豊かに見られる環境

1-1-2. 歴史・伝統行事

城下町としての文化資産
- 津和野伝統的建造物群保存地区として重要伝統的建造物群保存地区に選定
- 赤みを帯びた石州瓦の屋根の家並みが歴史的風景を形成
- わずか四万三千石でありながら、学問を尊び、文化の発達に努め、十万石の格式に相当する文化水準を実現

世界的に認められた伝統芸能
- 「鷺舞（さぎまい）」：400年の歴史を持つ伝統文化で、毎年7月20日・27日の祇園祭で披露
- 1994年に国の重要無形文化財に指定
- 2022年11月30日にユネスコ無形文化遺産「風流踊」として登録
- 天文11年（1542）に吉見正頼が京都八坂神社の祇園会から移し入れた古典芸能

知的伝統の継承者
- 森鷗外（1862年生まれ）：医学者・官僚・文学者として日本の近代化を主導。少年期に津和野で学ぶ
- 西周（1819年生まれ）：哲学者。津和野で生まれ、日本の思想に多大な影響を与える
- 両者の存在が「文教の里」としてのアイデンティティを強化

日本遺産認定
- 「津和野今昔～百景図を歩く～」として日本遺産に認定
- 江戸時代の城下町の景観が戦国時代の絵図と重なる独特性

1-1-3. 産業・関わりのある企業

農業
- わさび、栗などの地場産業
- 定住農業者に対する地元農業者との連携・研修制度
- 様々な補助事業による農業振興

観光産業
- 日本遺産「津和野今昔」により観光地化が進行
- 殿町の堀割に泳ぐ鯉などが観光資源化
- 森鷗外記念館など文化施設を活用した観光

観光振興計画
- 「また来てみたい」観光まちづくり（令和4年4月計画）を推進
- 若い世代への観光資源の伝承と活用が課題

課題としての産業の限界
- 地場産業の規模が限定的
- 若者向けの雇用機会が限定的
- U・Iターン受け入れによる産業の補強の必要性

1-1-4. 生活・人

人口動態
- 2022年度時点で人口7,000人を下回る（2020年時点：6,875人）
- 高齢化率50％に迫る（少子高齢化が加速）
- 2050年人口予測：3,244人（2020年比で約53%減）

地域住民の気質
- 「文教の里」として学問や文化を尊ぶ伝統
- 小さな町だからこそ、大人と若者の距離が近い
- 地域行事（鷺舞、祇園祭など）への参加を通じた世代間交流

放課後・休日の過ごし方
- 娯楽施設の少なさ → 自然体験・創造的な遊びが日常化
- 地域行事への参加が主要な交流機会
- 部活動（グローカル・ラボなど）での地域連携が中心

定住促進の取り組み
- 40歳以下対象の「津和野町若者定住促進奨励金制度」
- 月額18,000～30,000円の移住体験施設
- 新築・改修支援（最大補助金額120万円）
- 移住支援金（東京23区からの移住者対象）

1-1-5. ポジ・ネガ転換表

ネガティブに見える点	ポジティブへの転換	学習効果
人口が少ない（6,875人）	大人との距離が近く、1対1の関係が成立	「トークフォークダンス」の個別対話が機能。地域の大人との深い関係構築
交通が不便（東京から6時間以上）	計画性・自立心が自然に身につく	親元を離れての生活で自律性が育成される
娯楽・コンビニがない	星が綺麗で集中できる環境。自然体験が日常	瞑想的な学習環境、創造的な遊びの創出
雇用機会が限定的	高い視点で「自分の人生の選択肢」を問い直す	地域課題の解決に主体的に取り組む姿勢
少子高齢化で地域の活力が低下	若い世代のリーダーシップが求められ、主体性が育つ	「世界で活躍する人を津和野町で育てる」という大義名分が生まれる

1-2. 高校の特徴

1-2-1. 理念と教育目標

学校目標
- 「世界で活躍する人を津和野町で育てる」

目指す学校像
- 「あの山の向こうの世界に伍する者であれ」

育てたい生徒像
1. 学びを大切にし、学びに本気で向かう姿勢を持つ生徒
2. 自律心を持ち、自他を大切にする生徒
3. 社会との関わりに興味関心を持っている生徒
4. 向上心を持ち、成長しようとする生徒

理念の実装
- 小規模校（全校約200名、1学年約80名）の利点を活かした少人数指導
- 小さなコミュニティだからこそできる個別対応
- 地域の課題が教室に直結する「リアリティのある学び」

1-2-2. カリキュラム・特色ある学習

総合的な探究の時間
- 「トークフォークダンス」：高校生と地域の大人が1対1で対話。世代や職業の垣根を越えた関係構築
- 「ブリコラージュゼミ」：地域の方を講師に招き、好奇心のタネを刺激する様々な体験を提供。「廃品を使ったアート」など創造的思考を促す
- 「プロジェクト活動」：自分の興味関心に基づき、地域課題の解決に取り組む。バークレー校の「Y-PLAN」をモデルとした「T-PLAN」を実施

特徴
- 従来の「教える-学ぶ」から「共に作る」へのシフト
- 地域の大人が講師・メンター・対話相手となり、生徒の学習が非形式教育で補完される
- 学びが机上に留まらず「町全体をキャンパス」とした実践的な内容

教科学習の個別化
- 少人数指導による個別対応
- 情報活用能力を土台にした教科学習の深化

1-2-3. サポート・住環境

新築寮「正徳寮」
- 令和6年新規開寮。115年の歴史を刷新して再スタート
- 約90名の寮生（島根県全域、県外からの入寮生を受け入れ）
- 月額寮費：38,000円（食費・水道光熱費込み、変動の可能性あり）

寮生活の特徴
- 自治を基本として、寮生自身が様々な役割を担当
- 寮独自のイベント：球技大会、バーベキュー、映画鑑賞、買い物など
- 規則や時間を守りながら自立した生活を体験
- 多様な地域から集まった生徒同士の関係構築

学習支援体制
- 高校魅力化コーディネーター：学校と地域、生徒と地域をつなぐ専属職員
- 町営英語塾「HAN-KOH」：オンキャンパスで個別対応の受験サポート。毎日利用可能
- 地域おこし協力隊など若い大人による支援
- オンライン講座による受験対策

先生との関係
- 小規模校の利点で、全教職員が生徒個別の状況を把握
- 課外活動、寮生活、キャリア教育まで統一的にサポート

1-2-4. 課外活動

地域系部活動「グローカル・ラボ」
- 2016年発足。従来の部活動とは異なり「町全体をフィールド」とした活動
- 農業体験：竹林を借りてのたけのこ掘り、ビオトープ造成など
- イベント企画：地域の方との連携で企画・運営を実施
- 特徴：生徒の興味に基づいて主体的に活動が組成される
- 県外からの入部希望者も増加中

その他の課外活動
- 地域の祇園祭（鷺舞神事）への参加
- 町役場との協働プロジェクト
- 地域おこし協力隊による支援

1-2-5. 進路実績・卒業生の変容

定量的実績
- 東京大学への推薦入試合格者あり（理科1類、建築学科）

定性的な変容ストーリー
- 「横浜の高校を留年→退学で島根に転校したら、東大に現役合格」：大都市の競争環境から地方への転機で、生徒が「自分の言葉」「自分の興味」を見つめ直す機会を得て、結果として学力向上と進学実績の向上につながった
- トランスファー学生による学習意欲の転換：親元を離れた新しい環境での自立と再スタート

学力向上のメカニズム
- 地域課題の解決に主体的に取り組む → 「勉強が何のためか」が自覚される
- 地域の大人との対話 → 社会的な視野が拡大
- 小規模校での個別対応 → 生徒自身のペースでの学習が可能
- 町営英語塾「HAN-KOH」による受験サポート → 受験対策とキャリア支援の統合

進路多様化
- 大学進学だけでなく、地域定住・起業なども視野に入れた進路指導の可能性

STEP 2

2. コンセプト

キャッチコピー（複数案）

案1（推奨）

「山の向こう、世界を見つめる高校。地域の課題から、自分の未来が見える。」

案2

「文教の里で、グローカルに学ぶ。森鷗外の町から世界へ。」

案3

「津和野で、大人と1対1。「自分の言葉」で語る高校。」

案4

「小さな町、大きな出会い。地域が教室、大人がメンター。」

コンセプトストーリー

津和野高校が位置する津和野町は、森鷗外や西周といった日本近代を切り開いた知識人を生み出した「文教の里」である。現在、この町は人口減少という課題に直面している。しかし、その課題こそが、生徒たちに「人生の選択肢を問い直す」機会をもたらす。

津和野高校の教育は、この地域の危機を「学びの転機」に変えている。親元を離れた地方の小さな町で、400年続く鷺舞を眼前に見、わさび畑で土に触れ、町役場や地域の経営者と1対1で対話する。そこで生徒たちは、自分たちの行動が「目に見える地域の変化」をもたらすことに気づく。

このプロセスで育つのは、偏差値では測れない「自分の言葉」である。地域課題の解決に向き合う中で、自らの学習の意義が問い直され、結果として学力と視野の両方が高まる。小規模校だからこそ可能な「大人との1対1の関係」と、「町全体をキャンパス」とした探究学習が、グローバルな視点を持ちながら地域に貢献する人材を育てる。

津和野高校は「地域と世界」を同時に見つめる、実践的なグローカル教育の実践校である。

妥当性チェック

基準	検証	評価
意味がある・理念に合う	コンセプトは「世界で活躍する人を津和野町で育てる」という学校目標と直結。地域課題への向き合いが自己の視点拡大につながるというロジックは、学校の理念を具現化している	◎
地域らしさ	森鷗外・西周といった知的伝統、鷺舞などのユネスコ無形文化遺産、わさび・栗などの農業は津和野町固有のもの。これらを学びのプロセスに統合している点は唯一無二	◎
まねされにくさ	「トークフォークダンス」「ブリコラージュゼミ」「グローカル・ラボ」といった具体的な学習活動が、津和野町の人口規模・地域構成・歴史に深く根ざしているため、他地域での単純な移植は困難	◎
続けられる	新築寮「正徳寮」開寮（令和6年）、町営英語塾「HAN-KOH」、高校魅力化コーディネーター配置など、町・教委一体での支援体制が整備されている。持続可能性は高い	◎

総合評価：4つの基準をすべてクリアしており、コンセプトの妥当性は高い。

裏付けエピソード

エピソード1：「トークフォークダンス」による対話の質的な変化

総合的な探究の時間の「ブリコラージュゼミ」で、生徒たちが「好きなお菓子は？」「3つ願いが叶うならどうする？」「友達とは？」といったシンプルから哲学的なテーマまでを、多様な地域の大人たちと1対1で対話する。この活動を通じて、生徒たちは「大人の人生経験」「社会的視点」に直に触れ、自らの視点が拡張される。

エピソード2：「グローカル・ラボ」での主体的な地域関与

部員が地域の方から竹林を借りて「たけのこ掘りイベント」を企画・開催し、学校にビオトープを造成する。これらの活動では、生徒自身が「何をしたいか」から始まり、地域の人間関係を活用して実現する経験を積む。結果として、机上の学習では得られない「地域との関係構築力」「問題解決能力」「主体性」が育まれる。

エピソード3：「東京大学推薦合格」に至るまでの変容

横浜の高校で不適応となった生徒が津和野高校へ転校。親元を離れ、新しい環境で「自分にとって本当にやりたいことは何か」を問い直す。地域課題の解決に向き合う中で、衛星画像解析による環境研究など、自らの強みが見えてくる。その結果、北海道大学との共同研究に参加し、東京大学の推薦入試で合格を勝ち取った。「地方での再スタート」が「学習の意義の自覚」をもたらし、その先に進学実績が続いた事例。

STEP 3

3. ターゲット生徒像

メインペルソナ：「都市の競争社会で疲れた、でも成長したい」タイプ

1. 生徒の状態・背景

現在の状況
- 都市部の進学校に通う中学3年生、または進学塾通塾者
- 成績は平均以上（偏差値50～60程度）だが、競争環境での疲弊感がある
- 友人関係は良好だが、「このままの人生でいいのか」という漠然とした不安を感じている

家庭環境
- 都市部（首都圏、中部、関西などの大都市）に住む中流家庭
- 保護者は子どもの「学力向上」よりも「主体性の育成」「人間的な成長」を望んでいる
- 親元を離れることに初期的な抵抗はあるが、子どもの自立を応援する意志がある

学校での立ち位置
- 学業成績は上位層だが、競争社会の中で「やらされている感」を持つ
- 部活動や学校行事には参加するが、心からの充実感を感じていない
- 同級生との関係は表面的で、深い相談相手がいない可能性がある

2. 抱えている悩み・モヤモヤ

「受験のために勉強している」という状態から脱却できない
「自分は本当は何がしたいのか」が分からない
塾や学校の競争環境で「自分の言葉」を失いかけている
親の期待値と自分の興味がズレている感覚
「今のままだと、大学に行っても何をするのか分からない」という先不安

3. 興味・関心・学びたいこと

社会課題（環境、まちづくり、農業、文化など）に対する漠然とした関心
「自分の行動が何かを変える」という感覚を味わいたい
異なる職業・人生経験を持つ大人たちと出会い、視点を広げたい
自然環境での学びや体験に惹かれている
「本当に学びたい」ことが何かを、試行錯誤の中で見つけたい

4. 高校選択で重視するポイント

「自分を変えられそう」「再スタートできそう」という手応え
偏差値や大学進学率よりも「人間関係の質」「学びの実感」
親元を離れて生活できる環境（寮）の充実度
先生や大人たちが「生徒一人ひとりを見てくれている」という感覚
「地域と関わる」ことが日常的に組み込まれているか

5. 不安とハードル

不安・ハードル	具体的な懸念	学校側が提示できる安心材料
親元を離れることへの不安	寮生活での心身の健康管理。友人関係の構築	新築寮「正徳寮」の設備充実。寮生約90名のコミュニティ。寮監・職員による24時間対応。寮独自のイベント（球技大会、バーベキュー等）で友人構築を支援
学力面での不安	「地方の小規模校で大学受験対策は大丈夫か」「進学率は？」	町営英語塾「HAN-KOH」による毎日の受験サポート。東京大学推薦合格者の実績。高校魅力化コーディネーターによる個別キャリア支援
地域が小さいことへの不安	「やることがない」「退屈ではないか」「部活動の種類は？」	グローカル・ラボなど地域系部活動。町全体をキャンパスとした探究活動。週末の自由時間を有意義に過ごすための地域連携プログラム。星空観察、自然体験など
進路の多様性への不安	「地方だと就職の選択肢が少ないのでは」「起業・フリーランスは？」	グローカル・ラボでのプロジェクト活動が起業・地域ビジネスの素地を育てる。卒業後のキャリア多様化への対応（大学進学、地域定住、起業など）
友人や学校との人間関係	「新しい環境で友達ができるか」「先生との関係は？」	少人数校（1学年80名）で全教職員が個別対応。寮生活での24時間的な関係構築。「トークフォークダンス」など大人との関係構築を意図した活動

STEP 4

4. 学校への提案事項

提案1：「入学前プログラム」の充実

背景
- メインペルソナが都市部からの転入生であるため、心理的ハードルが高い
- 寮生活への適応、友人関係構築、学習習慣の切り替えなどが成功の鍵

具体案
- オンライン説明会での「先輩との対話会」（実際の寮生活について聞く）
- 入学前の春休みに「体験入寮プログラム」（3～7日間の短期滞在）
- SNS/note での「津高生のリアルな日常」の定期配信
- 心理カウンセラーによる「親元を離れる準備」に関する相談窓口設置

期待効果
- 入学時の心理的不安の軽減
- 親（保護者）の理解と応援姿勢の強化
- 入学後の適応期間の短縮

提案2：「地域課題ポートフォリオ」の仕組み化

背景
- 「プロジェクト活動」「グローカル・ラボ」などの学びが個人任せになり、構造化されていない可能性がある
- 大学推薦入試で「何を学んだか」を言語化・可視化する必要がある

具体案
- 生徒が3年間の「地域課題への取り組み」を記録するポートフォリオシステム（デジタル化）
- 各プロジェクトごとに「課題設定→仮説→実行→検証→改善」のサイクルを明確化
- 定期的に地域の大人や保護者を交えた「プロジェクト発表会」を開催
- ポートフォリオが進学指導や推薦入試対策の資料として活用される

期待効果
- 学びの質的向上（単なる活動体験から「課題解決型学習」への昇華）
- 大学推薦入試対策の強化
- 保護者や地域からの評価向上

提案3：「グローバル連携の可視化」と国際交流の拡充

背景
- 学校目標「世界で活躍する人を津和野町で育てる」において、「グローバル」の要素が地域活動に埋没しているため、「国際的視野」の育成が十分に見えない
- メインペルソナは「グローバルな課題への関心」も高い可能性がある

具体案
- 国際姉妹都市との交流プログラム（文化交流、オンライン授業など）
- 留学生受け入れプログラム（短期・長期）
- グローカル・ラボの活動を「SDGs」との接続で言語化（環境、農業、文化保護など）
- 町営英語塾「HAN-KOH」を単なる受験対策から「実践的なコミュニケーション」へシフト

期待効果
- グローバルな視点と地域実践の融合が明確化
- 生徒の国際的な視野拡大
- 多様な進路選択肢（留学、国際関係職など）の可能性

提案4：「卒業生ネットワーク」の構築と「成功事例」の可視化

背景
- 東京大学推薦合格など成功事例があるが、それが「なぜ成功したか」の因果関係が不明確
- 入学検討者にとって「この高校を卒業したら、どこへ行けるのか」が見えない

具体案
- 卒業生の進路データベース（大学名、専攻、キャリアパスなど）
- 進路多様性を示すポートフォリオ（大学進学だけでなく、地域定住、起業、海外展開など）
- 年2～3回の「先輩との対話会」（在校生向け）
- note や YouTube での卒業生インタビュー動画
- OB/OG による「キャリア講座」の定期化

期待効果
- 入学検討者の「進学後のキャリア」への不安軽減
- 在校生のキャリア形成への動機づけ
- 地域ブランド（津高出身者の活躍）の向上

提案5：「高等教育機関・企業との連携」の深化

背景
- 現在の地域連携は「地域の中小企業・自治体」に限定される可能性
- 「世界で活躍する人」育成に向けては、研究大学や成長企業との接点が重要

具体案
- 近隣大学（広島大学、九州大学など）との研究プロジェクト連携
- 高大接続プログラム（大学の授業の先取り受講など）
- テック企業・スタートアップとの「地域課題解決プロジェクト」
- インターンシップの充実（県内外）
- 「農業×テクノロジー」など領域横断的なプロジェクトの企画

期待効果
- 生徒の視点が「地域課題」から「社会課題」「グローバル課題」へ拡張
- STEM 教育への自然なつながり
- 企業や高等教育機関からの学校評価向上

INFO

情報ソース

地域みらい留学関連

学校公式

地域・観光情報

教育・学習プログラム

寮情報

地域文化・伝統行事

進路実績・卒業生ストーリー

移住・定住情報

アクセス・交通情報

その他